“这样好点了吗？回音太响耳朵会难受的。”丁炜副教授不停地调试着话筒。她是如此热情洋溢，脸上始终挂着亲切的笑容。

              在今天的课上，丁教授为我们做了《微格教学与课堂教学观察》的专题报告。对于课堂教学观察，先前我略有所耳闻，只知道是评课的一种新方式。但是究竟怎么操作，一直甚感疑惑。今日聆听讲座之后，方才揭开了其神秘的面纱。原来，若要搞课堂观察，先要确定观察的内容，也就是研究的专题；再是制订观察的量表，方便记录；然后小组分工，进行观察记录；最后统计数据，进行分析，形成观察报告。

       丁教授很实在，她告诉我们课堂观察也存在着局限性，提醒我们：不能用一张“死“的量表去套所有“活”的课，不能仅用一张张“死”的量表去给所有“活”的老师定等级。作为一个专家能对自己所擅长的研究项目提出缺陷，着实难能可贵。我见过不少专家，要么大吹特吹，要么百般掩饰问题。有一年我们区里邀请了一个道德经研究方面的专家来讲学，据说此人还是市里的文化顾问，可是一开口就谈道德经在医学方面的神奇妙用，甚至说什么常常给水晶念道德经，它的分子结构也会改变。我一听这些夸夸其谈之词，原先对经典的那番好感便消逝得无影无踪。

        印象最深的是丁教授向我们介绍了她所主持的一个课题《游记写作中儿童语言发展影响因素的实验研究》：四年级同一教师带教的两个班一起写作文，但教学处置不同：A班是由教师直接带他们去复兴公园，回来后写游记。B班呢，学生去复兴公园前，画画导游图，查查相应的资料，制作小组工作单，合作编一本《复兴公园的指南》。结果，两班作文的质量差异较大，A班同学的写作大多倾向于写玩，对景物描写明显不足；B班同学则大多能将游记的特点充分展现。丁教授告诉我们，这就说明教师是促进学生发展的中介者，教师的教学行为决定着学生的发展水平。

       听着丁教授的讲述，我不由想起了《射雕英雄传》中的情节，郭靖一开始跟着江南七怪学习武功，一直成效不佳；后来因为偶然的机会，他认识了全真教大弟子马钰。马钰一改江南七怪的教法，让郭靖先练习内功。结果短短几月，郭靖的武功就大有长进。回忆起《水浒传》中的史进，其经历也是如此。他曾有过多位师傅，但一直停留于“花拳绣腿”的水准。直到禁军教头王进充当他师傅之后，武艺才突飞猛进，最终成为一条响当当的好汉。

       由此看来，学生本身的潜质固然重要，但是教师的专业水准更是学生成才的关键所在。作为一名教师，我知道，惟有不断丰涵自己的知识储备，提升自身的专业水平，才能在学生最需要之时给予最合适的帮助。